Mengapa Gaya Pembelajaran Adalah Mitos (dan Cara Kami Benar-Benar Belajar)

Tahun lepas, tiga puluh profesor terkemuka dan doktor psikologi dan neurosains menerbitkan sebuah surat terbuka dalam The Guardian mengisytiharkan konsep gaya pembelajaran sebagai 'neuromyth.'



Apa yang dibimbangkan oleh saintis ini ialah teori bahawa pelajar individu mempunyai gaya atau modaliti yang dominan di mana mereka belajar dengan paling berkesan. Idea ini berasal dari beberapa sumber yang berbeza. Salah satunya adalah ahli psikologi Model 1984 David Kolb daripada kitaran pembelajaran pengalaman, yang mengkategorikan pelajar kepada Assimilator, Accomodators, Divergers atau Convergers.



Sumber lain ialah VARK (Visual, Auditory, Reading, Kinesthetic) soal selidik , dicipta oleh pemeriksa sekolah Neil Fleming pada awal 90-an, yang bertanya kepada orang ramai bagaimana mereka lebih suka menerima maklumat.



Walau apa pun asal usulnya, konsep gaya pembelajaran telah sebati dalam budaya popular. Kajian 2013 oleh Wellcome Trust mendapati bahawa 76 peratus guru di UK menggunakan gaya pembelajaran dalam pengajaran mereka. Pada 2014, satu lagi kajian mendakwa lebih 90% guru di lima negara ( United Kingdom, Belanda, Turki, Greece dan China) percaya individu belajar lebih baik apabila menerima maklumat yang disesuaikan dengan gaya pilihan mereka.

Malah British Council dan BBC telah membeli, menggesa guru-guru mengenaiLaman web pengajaran Bahasa Inggerisuntuk memadankan gaya pembelajaran pelajar mereka, termasuk menjadi:otak kanan atau kiri, analitik lwn dinamik dan visual lwn pendengaran.



Apa yang Salah Dengan Gaya Pembelajaran?

Pada tahun 2009, Harold Pashler dan pasukannya didapati hampir tiada bukti untuk gaya pembelajaran. Meninjau kumpulan kesusasteraan yang besar, pasukan Pashler mendapati bahawa hampir tidak ada yang benar-benar menggunakan metodologi percubaan yang baik untuk menguji teori; beberapa kajian yang berbuat demikian bercanggah dengan pengkategorian ke dalam 'gaya pembelajaran.'

Keputusan Pashler telah disahkan paling baru-baru ini dalam kajian oleh Polly Hussman ini dan pasukannya. Hussman meminta lebih 400 pelajar anatomi mengambil soal selidik VARK, kemudian memantau tabiat belajar pelajar dan keputusan kursus. Kebanyakan strategi belajar pelajar tidak sepadan dengan 'gaya pembelajaran' mereka, malah apabila kedua-duanya selaras, ia tidak berkait dengan pencapaian kursus yang lebih tinggi. Satu lagi paku dalam keranda untuk gaya pembelajaran? bertanya tajuk penemuan Hussman yang diterbitkan.

Jelas sekali, terdapat perbezaan bakat dan kebolehan dalam kalangan pelajar. Memang benar juga bahawa orang menyatakan keutamaan untuk kaedah pengajaran lisan atau visual, sebagai contoh. Tetapi ternyata pilihan ini tidak meramalkan kebolehan sebenar orang. Sebagai Pasukan David Kraemer menemuinya , cara orang berfikir mereka belajar tidak sepadan dengan cara mereka belajar sebenarnya.



Menurut kajian yang diterbitkan oleh British Journal of Psychology, pelajar yang mendakwa sebagai pelajar visual dan lisan menyangka mereka akan mengingati gambar dan perkataan dengan lebih baik, tetapi keutamaan tersebut tidak mempunyai kaitan dengan perkara yang paling mereka ingati. 'Gaya pembelajaran' hanya bermaksud bahawa mereka lebih suka perkataan atau gambar.

Lebih memburukkan lagi keadaan, terdapat bukti bahawa mitos gaya pembelajaran sebenarnya menyebabkan kemudaratan, menggalakkan guru mengajar kepada kekuatan intelek pelajar dan bukannya kelemahan mereka, seperti yang ditulis oleh Scott Lilienfeld dalam 50 Mitos Hebat Psikologi Popular .

Jadi bagaimana buat Orang Belajar?

Pakar psikologi Daniel Willingham mencadangkan itu semua jenis pembelajaran harus dipromosikan dan dipraktikkan, supaya pelajar dapat mengukuhkan pelbagai kemahiran, kemudian menggunakan apa sahaja yang paling berkesan untuk masalah yang dihadapi. Adalah lebih baik, katanya, untuk memikirkan setiap orang mempunyai kotak peralatan cara untuk berfikir.



Salah satu cara untuk melakukan ini, adalah dengan menggalakkan pembelajaran aktif.

Dalam bukunya Mencipta Kursus untuk Dewasa: Reka Bentuk untuk Pembelajaran , pengarang dan profesor Ralf St. Clair mengumpulkan beberapa teori untuk mencipta apa yang beliau panggil sebagai model kerja yang sangat koheren dalam pembelajaran. St. Clair percaya bahawa:

  • Pembelajaran adalah proses sosial
  • Orang belajar dengan mencuba aktiviti persisian, kemudian, apabila mereka bertambah yakin (dan menonton orang lain), mereka melakukan aktiviti yang lebih kompleks.
  • Orang mengulangi tindakan yang dikaitkan dengan ganjaran, termasuk kelulusan rakan sebaya.
  • Hasil tingkah laku yang berkaitan boleh menjadikan pembelajaran lebih mudah.
  • Orang ramai belajar dengan baik apabila berhadapan dengan keperluan untuk memahami sesuatu yang berkaitan dengan mereka.

Berdasarkan idea ini, St. Clair menggariskan tiga cadangan untuk guru dan pelajar, termasuk:

  • Membenarkan orang ramai mengawal pembelajaran mereka sendiri.
  • Membina hubungan antara bahan dan pengalaman pelajar, dengan kerumitan yang semakin meningkat.
  • Menggalakkan kerjasama dan maklum balas antara pelajar.

Idea ini adalah teras kepada pengalaman pembelajaran BrainStation, yang menggalakkan persekitaran pembelajaran berasaskan projek secara praktikal, menekankan kerjasama dan pembangunan kemahiran berasaskan hasil.

Mewujudkan pengalaman sebegini untuk pelajar boleh menjadi mencabar, itulah sebabnya konsep 'gaya pembelajaran' mula diperkenalkan. Ia, selepas semua, mempunyai tarikan tertentu, sebagai Willingham telah menulis , sebagai jalan tengah antara melayan setiap pelajar dengan cara yang sama dan melayan setiap pelajar secara unik.

Walau bagaimanapun, kebenarannya ialah, dalam kata-kata Willingham, teori gaya pembelajaran tidak berjalan lancar.

Kategori: Pendidikan